| Melanie Holztrattner | Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Transformationsprozesse verbringen junge Kinder immer weniger Zeit in Familien bzw. zunehmend Zeit in Institutionen. Sie besuchen Kindertageseinrichtungen zu früheren Zeitpunkten in ihrer Biografie und für längere Zeiträume pro Tag und Woche. Im Kontext dieser veränderten Ausgestaltung kindlicher Lebenszeit ist die Frage, auf welche Weise frühe Kindheit alltäglich ‚hervorgebracht‘ … Was ist eigentlich ‚frühe Kindheit‘? Zur institutionellen Hervorbringung einer Lebensphase weiterlesen →

Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Studierenden | Svenja Garbade & Peter Cloos | Ausgangspunkt des Projektes „Mobile Diversitätswerkstatt Kindheitspädagogik (DivSpace)“ [1] war der in der Kindheitspädagogik festgestellte Professionalisierungsbedarf bezüglich diversitätsreflexiver Kompetenzen, wie z.B. Diskriminierung anzuerkennen und die Bedeutung von Diversität für die pädagogische Praxis zu verstehen (Kuhn 2021). Spielmaterialien, die als diversitätsreflexiv gerahmt werden, finden in … Diversitätsreflexive Professionalisierung in der Hochschule weiterlesen →

| Franziska Korn & Manuela Westphal | Familien und Kindheiten im Kontext von Flucht und Asyl sind im deutschsprachigen Raum bisher eher wenig beforscht (Korn/Westphal 2024). Zwar ist in den vergangenen Jahren eine wachsende Zahl von Studien entstanden, welche jedoch zukünftig noch weiter ausdifferenziert werden sollten. Bisher wurden beispielsweise Perspektiven geflüchteter Kinder auf das Leben in … Familiale Orientierungen im Kontext von Flucht und Asyl weiterlesen →

| Dörte Weltzien | In der qualitativen Kindheitsforschung geht es darum, einen verstehenden, erklärenden Zugang zu der subjektiven Sicht von Kindern zu bekommen. Auch wenn objektive Merkmale eine Rolle spielen können, wie das Alter oder der familien-kulturelle oder der institutionelle Kontext der Kinder, gehen die wirklich spannenden und erkenntnisgenerierenden Fragen weit darüber hinaus. So ist das … Dialoggestützte Interviews mit Kindern weiterlesen →

| Katja Zehbe | Kooperationen sind Auftrag und Gelingensbedingung von Kindertageseinrichtungen zugleich. Kindertageseinrichtungen pflegen dabei im Kontext von Inklusion eine Vielzahl von formell und informell eingebetteten Kooperationen mit verschiedenen Kooperationspartner*innen innerhalb und außerhalb der Einrichtung. Als Kooperation wird dabei ein „zielorientiertes und planmäßiges Zusammenwirken verschiedener Akteure, Einrichtungen, Organisationen oder Systeme“ (Jung/Gels 2019, S. 8) verstanden. Der … Einrichtungsinterne Kooperationsanliegen von Leitungen in inklusiven Settings weiterlesen →

| Svenja Garbade & Katja Zehbe | In den letzten Jahren hat sich eine vielfältige Landschaft an kindheitspädagogischen Studiengängen, umfangreichen Forschungsaktivitäten sowie Disziplin- und Professionsentwicklung vollzogen. Die Kindheitspädagogik wird dabei als Teil- oder Subdisziplin der Erziehungswissenschaft betrachtet (Hechler/Hykel/Pasternack 2021a, 2021b). Anlässlich des 20jährigen Jubiläums der kindheitspädagogischen Studiengänge in Deutschland in 2024 möchten wir einen Blogbeitrag der … 20 Jahre kindheitspädagogische Studiengänge in Deutschland weiterlesen →